其实，近几年来农村孩子不少像张江宁一样，背负家人的厚望，从乡村跨进城区学校就读。张江宁家居住地焦庄村的适龄儿童已多半流向外校，有在市内小学上的，也有直接去寄宿制学校就读的。目前，该校在校生仅剩60人。偌大的教室只有俩孩子上课4月7日下午，笔者走进焦庄小学。眼看三层教学楼多半闲置，焦庄村干部以及焦庄小学领导愁肠百结。“先把校园绿化一下，回头再把路修修，孩子们都快走完了，干着心里也没劲。”焦庄村村支书张新昌闷声闷气地说。

　　据张新昌介绍，这所教学楼是1997年村里筹资38万元建造的。以前，这里总是人声鼎沸，如今校园内冷清得很，读书声再也不引人注意了。上到三楼，透过玻璃窗，看到一间教室内仅有6名学生在上课，另外一间教室内有8人，里边的一间教室人数稍多些，但数了数，也只有14个孩子。最孤单的是六年级的教室，讲台下边分两排坐着两个男孩儿，可能是教室太空旷的缘故，老师讲课的声音稍大些，竟有回音萦绕。而学校另外一间教室里，则堆满了桌椅等，成了杂物室。

　　据校长讲，学校是六年制，现在班里人数最多的也仅有15名学生。学生减少了八成“六七年前，这儿还有二三百名学生，校园里整天热闹得很。”50多岁的张阿姨是这儿的门卫，在学校工作六七年了。她说学校人数最多时有300多人，近两年来迅速减少，尤其是2003年，学生大量转往外校。“家长都想给孩子找个好学校，还不是嫌这儿条件差。”张阿姨轻叹道：“学生多时桌椅都不够用，现在闲下来的桌椅板凳都堆成山了。”

　　据村支书讲，焦庄村的适龄入学儿童有100多人，但很多学生转到了外校，家里条件相对好的去了市内，有的到附近的企业学校上学了，个别家庭富裕的村民还把孩子送入市内的全封闭学校就读。学生太少，校长心里也不是滋味。焦庄小学校长说，现在的孩子大多是独生子女，父母对孩子寄予厚望，也舍得教育投资。村小学教学设施、教育条件比较差，别说语音室、多媒体教室了，就是电教教材，也只有录音机、电视机等最普通的器材，根本没法与城区学校比；有条件的家长纷纷把孩子往外送，也有家庭条件不太好的，只要孩子学习好，家长宁肯多吃些苦也要把孩子送出去。

　　不想让孩子输在人生起跑线上把幼小的孩子送到远处读书，家长也有苦衷。张江宁的母亲说，学校远，孩子早晚奔波，中午也不回家，她操碎了心。可村小学教学质量差，怕孩子输在人生起跑线上，她和丈夫打工也要为儿子“掏高价”。张江宁也不愿回村小学上学，他说村上的学校全校也没他一个班的人多，没劲。为省却孩子奔波之苦，有些家长为孩子选择了市内的全封闭学校或附近企业学校的寄宿班。焦庄村村民张俊何前年就把儿子送进崛起中学附小，他儿子已上到五年级了。孩子一年的花费要几千元钱，比在村小学贵了几十倍，但他觉得值。“现在都是一个孩子，如果孩子不成器，大人赚再多钱也白搭……”张俊何说。村民李小培的儿子未满5岁，已在市区百灵艺术幼儿园上两年学了。“有条件了，就想让孩子接受更好的教育。”李小培和丈夫边跑运输边做生意，经济宽绰。儿子入托时，他们根本没考虑农村的幼儿园，因为“村里的学校根本没法跟城里比”。不过，一想起孩子刚入托时哭得上气不接下气的样儿，李小培仍觉揪心。孩子一周接一次，一个月光托费就得320元钱，可孩子变化很大，也学到很多东西，李小培和家人特别欣慰。

　　教育资源白白浪费焦庄小学包括校长在内共有12名老师，虽说各班人少，但课程一样不少，有的老师一周得上20多节课。校长说，学生少，课堂气氛弱，学生竞争意识更差。该校六年级只有两名学生，学生要学的语文、数学、英语等共计10余门功课完全按统一教材授课。只有两个人的教室实在没上课的气氛，倒像是家教在进行辅导一样，更别说组织班级活动了。“正规教室通常都是45名学生，老师站在讲台上给两个孩子讲课和给45名学生讲课所付出的劳动没啥区别。”

　　校长说，学生少，教育资源造成了很大浪费。与焦庄小学形成鲜明对比的是市内一些学校人满为患，据介绍，五条路小学、东安路小学、矿工路小学等市区很多小学拥挤不堪，一个班挤着七八十名学生。其中，相当一部分来自农村或近郊，有的是跟随进城务工的父母来的，有的是寄宿在亲戚家的，也有的孩子住在郊区，每天独自坐车来回奔波。矿工路小学一位老师说，该校去年招收了近300名新生，农村孩子差不多有60人。

　　城乡教育严重失衡教育部门有关人士说，农村学校生源流失已是普遍现象，焦庄村只是其中之一。家长“择校”现象反映出农村教育的需求，家长对孩子教育的重视；另一方面也暴露出城乡教育的严重失衡。市教育局有关人士认为，学校条件差是农村学校生源流失的主要原因。一些教育工作者指出，城乡学校师资力量也存在明显差距。据了解，焦庄小学12位老师中有7位是大专学历，其余为中师学历。市区矿工路小学的教师本科学历占20％，大专学历占70％左右，其余为中师学历。采访中，一些一线教师说，起初，很多城乡教师的水平处在同一起跑线上，几年后，在业务技能方面距离明显拉开，这与城区学校良好的教学环境、规范的学校管理、注重创新的学术氛围等密不可分。此外，还有教师的责任心问题，乡村居住、交通等诸方面条件不如城区，一些大学生不愿入村支教，勉强去的也不安于现状，随时想调入城区。无疑，这些都制约着农村学校教学质量的提升。他们还认为，农村学生大量流失也会给乡村学校带来毁灭性的打击，假如农村学校失去生存之地，在农村就学的学生家长所承受的教育负担将会更重，进而导致个别家境较差的孩子失去上学机会。这显然是个挺棘手的问题。